蒙氏课程找相同文案（蒙氏教育户外课程朋友圈文案）

蒙氏课程找相同文案【一】

1 . ：音乐律动法导入活动。

2 . 根据评改标准，结合自己以往的经验，学生在小组批改时可谓是精彩纷呈，作为参与者，我也感受到了他们的热情与热烈。每一组都在有序的津津有味的批改，有时还有争论。有的组两种意见不统一了，来找我评判。可惜因为时间关系，在交流时，有的小组没能把他们的精彩展示给大家。

3 . 虽说我接触作文教学也有一些年了，但是由于各种原因，日常的作文教学的时间大大缩短，作文评改也是大大缩水。课前思量再三，为了稳妥起见，决定沿用老套路。作文评改的备课在课前要付出很多的功夫，翻阅学生作文，挑出共评的文章，找出可以欣赏的佳作，更要挑出具有典型性的小组评改的文章。课虽然备出来了，可还要经过课堂的检验才能知道是否可行。

4 . 突破自己，勇攀高峰。

5 . 我希望找到一个担心失去我的人。

6 . 养鱼塘，水汪汪太阳底下闪金光

7 . 我与课改同成长。

8 . 向效率要质量，凭勤奋出成果。

9 . 理想的书籍是智慧的钥匙。

10 . 应该充分利用学生已有的资源。在三八妇女的时候，有的同学给妈妈制作了精美的贺卡，上面还写有祝福的话语，如果让学生把这些文字读出来，既起到了范文引路的作用，又对学生进行了潜移默化的感恩教育。

蒙氏课程找相同文案【二】

1 . 课堂上教师对学生的要求太高，限制太多，学生的思绪好像一直限制在教师的圈子里，所以学生一直放不开手脚，导致课堂气氛始终不活跃。

2 . 我说了所有的谎你全都相信，简单的我爱你，你却老不信。

3 . 向校本教研要质量。

4 . 美术：“我们刚见到您的时候，我们还是一张张白纸。我们分离的时候，您已经把我们创作成为了一个个艺术品。艺术与价值是您赐给我们最好的礼物！”

5 . 服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师！

6 . 别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田！

7 . 走进新课程，人人有责任。

8 . 仆人明白过来，安心地和妻子生活下去。

9 . 对于指导过于空洞的问题，应具体到根据什么写眉批，怎样写总评，应具体到每一篇文章的主要内容思想感情哪一处精彩段落或语句。

10 . 今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。

蒙氏课程找相同文案【三】

1 . 总要经历过一些背叛一些心酸才能在最后把人心看明白。

2 . 怀念您，亲爱的老师！在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷。

3 . 经过范文引路之后，我引导学生写作文的开头，从孩子们的展示情况来看，开头写得还可以。

4 . 会听勤思敢说善问。

5 . 四月二十日，我在四一班上了一节作文课，主题是《说说自己的心里话》，现在就这节课的得与失反思如下：

6 . 春天来了，春风拂面，万物复苏。我从床上爬起来和妈妈一起去找春天。我们来到田野里，只见一排排树立在路的两旁，树上开满了花，万紫千红，格外引人注目，几只小鸟在树上唱着歌，美极了。地里的小草长出了嫩芽，绿绿的，像给大地穿上了绿衣裳。田间里的水，叮咚叮咚，唱着动听的歌声。春天太美了，我多想把它留住啊！

7 . 第二次教学前，课前的说说心里话，拉近了师生距离，让孩子感受到了老师的亲近，感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利，孩子们发言积极，点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后，学生更有话说了，只是更需要教师竖起耳朵，随时把握学生的思维动向，发现学生点评的问题。根据孩子们的交流，我随机在文章上做好眉批，给学生一个规范的指导。在做总评时，学生说的很恰当，我就把课前预设的老师的总评舍掉了，不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准，给学生提供了一种方法，让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。

8 . 探索创新，齐心协力搞课改。

9 . 不想开学的孩子都是好孩子，这证明他们在校没有对象。

10 . 当然每一堂课都会有遗憾，课后想想，如果让被评价者和评价者再沟通交流一下，加强他们之间的互动，课堂会更生动。对课堂中出现的一些小细节的问题处理还不是很准确，也留下了遗憾。如佳作欣赏，本来设计的是可以推荐精彩段落，因为时间关系，截住了学生的推荐，也截住了学生的精彩。

蒙氏课程找相同文案【四】

1 . 在写作之前，我让学生根据这个主题确定作文题目，学生说了好多种，最后我引导孩子们概括为两种：一种是：——，我想对你说，另一种是：给——的一封信。

2 . 我最恨有人在我说不痛后刻意去揭我伤疤。

3 . 每个人一生之中心里总会藏着一个人也许这个人永远都不会知道。

4 . 形成幼儿对鱼类认知的整体结构。

5 . 我为班级添光彩，成就天生我才。

6 . 如果没法忘记他，就不要忘记好了。真正的忘记，是不需要努力的。

7 . ：先带领幼儿参观养鱼塘；图片“养鱼塘”。

8 . 本节课的教学思路基本上可以概括为：激情导入→理解主题→说心里话→范文引路→写心里话→展示评价

9 . 老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。

10 . 把握一个今天，胜似两个明天。

蒙氏课程找相同文案【五】

1 . 相信每个学生都有成功的潜能。

2 . 儿歌欣赏法：教师放录音，幼儿完整欣赏儿歌内容，随意用动作表演对儿歌内容的理解。

3 . 地理：“在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量！”

4 . 春天来了，春雨滴滴答答下个不停，到处湿漉漉的，教室的墙都发霉了。

5 . 课堂上教师指导得太多，学生静静习作的时间太少。

6 . 懒懒散散的日子只剩七天而已。

7 . 今天的努力，明天的实力。

8 . 我们进去红花湖，那里种了许多桃树，我们看见五颜六色的花，有粉红色有玫红色还有白色。桃树长出了嫩嫩的叶子，我还看见一些小桃树上结了小桃子。路上的小草也发芽了。

9 . 蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的轻愁；然而我的胸怀将永远和天空一样晴朗，因为我会想到恩师那和蔼的笑容。

10 . 这节课后我反复回顾本节课的完整教学过程，考虑问题到底出现在哪里，思索再三，觉得应解决以下问题：

蒙氏课程找相同文案【六】

1 . 通过学儿歌，发展幼儿的语言描述能力和词语逻辑思维能力；

2 . 学生永远是鲜活的，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获。

3 . 第一个班级的教学结束了，相对来说并不是很完美，学生教师状态都不是非常理想。教师的指导过于空洞，使学生没有办法把握，无所适从。正因为指导的不具体，导致学生不知如何下手，共评文章以读为主，学生听不清，课堂出现了冷场。小组评改时也是稀里糊涂，学生完全凭经验在操作走过场，以至于交流评改情况时，一再卡壳，交流也显得太空，没有具体到文章的主要内容以及精彩语句，让听者莫名其妙。

4 . 生命中总有那么一段时光，充满不安，可是除了勇敢面对，我们别无选择。

5 . 争创一流，超越自我。

6 . 我参与，我进步，我展示，我提高。

7 . 结构发散法：用“鱼”，作枢纽词进行结构发散训练。如：大鱼小鱼鱼网鱼竿鲤鱼鲜鱼金鱼等。教师注意引导幼儿词语发散的流畅性变通性独特性。

8 . 引导不得法，使得学生配合不够紧密，课堂气氛不活跃。开始引导学生说话，应该先让学生确定好要说的对象，再想好要对此人说的话，例如，妈妈，我想对您说：“您辛苦了。”然后再让学生想想，是哪一个问题或哪一件事让他产生了这种想法，再把这件事说出来，这样由易到难，学生就会有话可说，不至于出现冷场的现象。

9 . 实施课程改革，提高全民素质。

10 . 仆人回答说：“好。”

蒙氏课程找相同文案【七】

1 . 通过词组发散，发展幼儿言语生成转换能力；

2 . 课程是教育的心脏。

3 . 人类之所以有进步的主要原因是下一代不听上一代的话。

4 . 兴趣是学生最好的老师。

5 . 主人又问：“是银杯里的酒味道好，还是陶碗里的酒味道好？”

6 . 那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。

7 . 仆人回答说：“都好。”

8 . 作文评改是一项长期坚持的工作，是学生自主评说自主赏析能力的全面展示。在设计教学时，我还设计了自我修改组内评议修改集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的能力，提高了作文质量。学生通过评改，从对别人及自己的作文评价中学习吸收写作文修改作文的方法，在这样的相互促进中，提高作文水平。教师在这个过程中从具体指导手把手领着走，到扶着走，再到放手，学生自己走是一个比较漫长的过程。

9 . 让掌声笑声欢呼声在课堂上响起。

10 . 评价方法单一，评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”，没有具体说出好在哪里，另一反面，缺少学生的评价，还应该根据说话的要求进行评价，如有没有语言动作等描写。

蒙氏课程找相同文案【八】

1 . 教改新风范，来自我展现。

2 . 关于开头的范文出示太多，至多出示两篇就行，让学生分析开头怎么写难度太大，教师作简单讲解就行。

3 . 学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价最好以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。

4 . 环节更改的问题。在确定学生已具备了初步的批改经验后，可以把共评共析放给学生，在学生根据以往评改经验自由批改的基础上，教师规范指导眉批，提炼评改标准，不要急于把教师的标准强加给学生。这样可以放开学生思维，在没有思维限制的情况下，也许学生的批改会绽放精彩的火花。

5 . 我要专一，不要二心。

6 . 我逆着时针在回忆里头参观。

7 . 以后谁再说爱你，上去啪就一嘴巴子，他要没还手他就是真爱你。

8 . 我会八风不动五毒不侵的等着我的爱人。

9 . 老师您是我们心田的春雨，是雨露，滋润了世界。

10 . 如果上天再给我一次和你相逢的机会，我一定扭头就走。