小学理解句子含义教学设计（小学生关于理解句子的方法有哪些）
小学理解句子含义教学设计【一】
1 . （板书课题：帮句子“长大”）
2 . 勇敢者的道路在没有道路的地方。
3 . ②从表达方式看，是指那些直接抒情或间接抒情的句子，那些发表议论的句子；
4 . 承诺时留一点余地，兑现时多一点给予。
5 . 当别人前进时，你不能嫉妒；当别人嫉妒时，你必须前进。
6 . 多年从事小学高年级语文的教学，我知道许多学生都感到体会句子的含义很难，虽然想动脑筋，但还是不知道怎样去体会。大部分只好靠死记硬背来应付。但碰到考试，或课外读物中的含义深刻的句子，就束手无策了。我在教学中，为了帮助学生闯过这个难关，采取了以下一些做法：
7 . 如：《长征》诗中“万水千山只等闲”字面上讲的是长征路上有很多山山水水，红军都不怕。但句子所蕴含的意思是：红军把长征路上遇到的艰难险阻只看成是平平常常的事，表现了红军战士蔑视困难的英雄主义气概。
8 . 生：旧的药物书记载得既不全面，又不详细，有些还不正确。
9 . ⑴抓关键词语关键部分理解含义［弄清词义，句义也就理解了］
10 . 平淡对待得失，冷眼看尽繁华；畅达时不张狂，挫折时不消沉。
小学理解句子含义教学设计【二】
1 . 妈妈见我语文考试得了分，高兴极了，笑得嘴都合不拢了。）
2 . 真是聪明能干的孩子！这里还有一个句子朋友想要长大，大家愿意帮帮它吗？
3 . 一分析法。
4 . 你们都长大了，而你们的句子朋友却没有和你们一起长大，它们该多伤
5 . （学生读练习题后纷纷举手；老师指名让学生到讲台上做题）
6 . （课件出示：妈妈高兴地笑了。
7 . 如何培养学生理解句子含义
8 . 衡量成功，不仅要看得到了什么，更要看自己为此失去了什么。
9 . 联系课文内容的方法
10 . 凡是含义比较深刻的句子，往往是与中心联系最密切的句子，有的甚至点名中心，因此可以把句意跟中心联系起来思考，这样会使学生对句子理解更加透彻。例如学习《夕照》一课，“我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。”光读这句话，让人不解作者为什么感慨，为什么激动，但是联系课文，这是一篇写景的文章，作者把夕照描写地很美，正式面对这如诗的夕照，让人产生的一种内心的激动与赞美。理解了这句话，也知道它正好点出了这篇文章的中心。
小学理解句子含义教学设计【三】
1 . 主要是领会句子中的内容要点，概括出句子要表达的主要意思。如《詹天佑》中有一句话，“遇到困难，他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好，否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”教师可提问，“遇到困难时，詹天佑怎幺想？”“为什么要这样想？”“修不好将会产生什么后果？（如铁路修不好，外国人会讥笑我们，中国工程师也会失掉信心。”“如修好会有什么结果？”（可以给藐视中国的帝国主义一个有力的回击，又可以提高中国工程师的自信心，）所以，“詹天佑怎幺想？”“这句话表现了
2 . ①从内容上看，是指能揭示文章题意主旨的句子，段落中那些有概括段意作用的句子；
3 . 手把青秧插稻田，抬头便见水中天。心地清净方为道，退步原来是向前。
4 . 这一教例中教师并没有把对“完善”一词的理解定格于词典上的解释，而是将其和所在的句段的理解有机融合在一起，指导学生在具体的语言环境中深入理解“完善”一词在文中的确切含义。教师这样教学，既教学生确切理解了词语意思，深入领会了课文内容，又培养了学生的解词能力语言表达能力，真是一举多得啊！
5 . 句子教学的重点是要学生掌握常见的句子结构和句与句之间的联系，要用多种方法来指导学生理解句子。在教学中，我采用的方法有：
6 . 爱情就像泡茶一样，开始一两次很浓，接着会越来越淡，越来越淡……到最后都忘了对那个人有过那种感觉了。
7 . ⒉联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此，如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。
8 . 风来疏竹，风过而竹不留声；雁度寒潭，雁去而潭不存影。故君子事来而心始现，事去而心随空。
9 . 评析：
10 . （学生读书画句子）
小学理解句子含义教学设计【四】
1 . 最好的不一定是最合适的，最合适的才是最好的。
2 . 有谁会用年的时间去等一个远行的人？有谁会在年的远行之后，依然想回头找到那个人？
3 . 领会句子在语言环境中的含义和作用。
4 . 在你走进婚姻殿堂之前，请想清楚，你的婚姻目的是不是幸福，如果是，就不要把婚姻当作获取权利与金钱的工具。
5 . 幸福就像手心里的沙，握得越紧，失去的越快。
6 . 老师可以采用多种的朗读形式，例如加动作读配乐朗读比赛读等激发学生朗读的欲望，句子朗读到位了，学生对重点字词理解了，对段落的意思也清晰了。
7 . 生：旧的药物书记载得不全面不正确不详细。
8 . 教学过程：
10 . 对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，"就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样"。学生不理解"渲染"与"墨线勾勒"的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在"物"上的句子，可用这种方法。
小学理解句子含义教学设计【五】
1 . 生：词典上解释是“完备美好，没有缺点”。
2 . 说一说，丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？
3 . （投影出示学生作业本上的句子：天空中有一道美丽的彩虹。）
4 . 全心全意去爱一个人，就拥有了全世界最大的幸福。
5 . 最经典最浪漫最深情不渝的情话永远来自淡定的生活，来自不悔的真心。
6 . ⒈要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的`感情。
7 . 怎样才能帮助我们的句子朋友长大呢？（学生发言，适时评价。）
8 . 师：这是我们班一个小朋友用“美丽”造的句。谁能帮助它长大？
9 . （学生发言，适时点评指导。）
10 . 爱情与年华，谁成全了谁？谁又蹉跎了谁？
小学理解句子含义教学设计【六】
1 . 师：旧的药物书有什么缺点？李时珍为什么要重新编写药物书？请大家画出有关的句子。
2 . ⒋从比喻象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺，抨击旧社会的黑暗。
3 . 抓住关健词的方法
4 . 体会句子含义的几种方法
5 . 师：“完善”是什么意思？
6 . 例“舟行碧波上，人在画中游”－－“人在画中游”是关键部分，意思是说人好像在图画中游玩一样，［我们还得想想：为什么作者会这样说呢？→原来是作者觉得这山水太美了］，句子的意思是－－人们画着小船在漓江上游玩，就好像是进入了一幅连绵不断的画卷一样，表达了作者对桂林山水的赞美。
7 . 附图{图}
8 . 一花一世界，一叶一菩提。
9 . 无论你怎样的表示愤怒，都不要作出任何无法挽回的事。
10 . ⑤此外，还有一些警句。
小学理解句子含义教学设计【七】
1 . 教师小结：丁丁把“妈妈为什么高兴”“妈妈是怎样笑的”都写出来了，所以，句子变长了，就像小朋友长高了；句子里包含的内容更丰富了，就像小朋友掌握的知识更多了。句子生动具体了，我们读起来也就更清楚了。你学会这种帮句子长大的方法了吗？
2 . 如：《伟大的友谊》中的“他们讨论各种政治事件的科学问题，一连谈上好几个钟头，各抒己见，滔滔不绝，有时候还进行激烈的争论。”
3 . 信任，也许需要好几年才能建立，却可以再短短几秒内毁灭。
4 . 如果爱情是婚姻的基石，那么以爱情为基础的婚姻就不会成为一座危房。
5 . ⒊从联系时代背景来理解。有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解。如“赶集”一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是什么时候呢？文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变，农民的生活的不断改善，从而歌颂了领导好。
6 . 一切最简单的，都是返璞归真的。(
7 . 主要是抓住句子的重点词语，体会其中的思想感情。一篇文章有关键之词，警策之句，拎出关键词句，牵全文。如《长城》一课，有这样一句话“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”。抓住“站在踏着扶着想起”这些动词，让学生明白这是因触景生情而展开的自然联想。这一段，“凝结”是重点词。长城由什么凝结而成的？（是劳动人民的“血汗和智能”凝结而成的。）为什么？（因为条石多多到数不清。条石重“一块有两三千斤重”。没有先进的运输工具。“就靠无数的肩膀，无数的手。”山势“陡峭”在这样艰难的条件，修筑了这样艰巨伟大的工程，反映了我国劳动人民的智能和力量。
8 . 妈妈很高兴，笑了。）
9 . 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望空中云卷云舒。
10 . 师：谁能用一句话介绍一下旧的药物书的缺点？