课程一次性看完文案（为期二十天的课程文案）

课程一次性看完文案【一】

1 . 有些的时候，正是为了爱才悄悄躲开，躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀。

2 . 《说说心里话》是人教版语文四年级下册第二单元的习作训练。本次作文评改教学内容在四年级二个班分别试教过，总体教学效果比较好，但也遇到了一些问题，有的是由于班情不同引起的，有的是教学时没有注意到的地方，为使这个课在日后的教学实践中日臻完善，特在此将课堂教学进行反思。

3 . 作文评改是一项长期坚持的工作，是学生自主评说自主赏析能力的全面展示。在设计教学时，我还设计了自我修改组内评议修改集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的能力，提高了作文质量。学生通过评改，从对别人及自己的作文评价中学习吸收写作文修改作文的方法，在这样的相互促进中，提高作文水平。教师在这个过程中从具体指导手把手领着走，到扶着走，再到放手，学生自己走是一个比较漫长的过程。

4 . 我不后悔爱过你。哪怕你伤的我那么深。

5 . 请蹲下来看孩子。

6 . 谁又想得到，短暂的相知之后是漫漫一生的告别。以为错过的，只是一个人。谁知道放弃的，是一生。

7 . 谁是谁生命中的过客，谁是谁生命的转轮，前世的尘，今世的风，无穷无尽哀伤的精魂。

8 . 我是怀着愧疚还是内疚还是心酸或者什么都不是的去回忆。

9 . 时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。

10 . 思念这种东西，捂住嘴巴，它还会从眼睛里逃出来。

课程一次性看完文案【二】

1 . 学生确定的作文题目较好

2 . 我拼了命的让你注意我，最后才发现，是自己太自作多情了。

3 . 难过了，不要告诉别人，因为没有人会在乎。

4 . 历史：“您在课堂上讲解着那些烦琐的历史，而您也在谱写着您自己的伟大的历史。一页又一页的历史随时间翻去，一批又一批的学子翻过龙门，他们不会忘记，曾有那么一个老师停怠在jiaoyu的时间上。”

5 . 奔跑不单是一种能力，更是一种态度，决定你人生高度的态度。

6 . 当爱人不爱了都要微笑好吗？

7 . 在没有你以后的每个夜里，星星都不再眨眼了，每个路过的人都很刺眼，因为都长着你的`脸。

8 . 谢谢你的绝情，让我学会了死心。

9 . 今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。

10 . 直到我对你没有丝毫留念，你才会想起来我，是吗？

课程一次性看完文案【三】

1 . 美术：“我们刚见到您的时候，我们还是一张张白纸。我们分离的时候，您已经把我们创作成为了一个个艺术品。艺术与价值是您赐给我们最好的礼物！”

2 . 四月二十日，我在四一班上了一节作文课，主题是《说说自己的心里话》，现在就这节课的得与失反思如下：

3 . 活着不是为了怀念昨天，而是要等待希望。

4 . 会听勤思敢说善问。

5 . 曾经依靠彼此的肩膀如今却各自在人海中流浪。

6 . 曾经的爱，曾经的痛，曾经的迷茫，谁让我忘不掉你的模样，如今却是永恒的伤。

7 . 说了再见是否就能不再想念，说了抱歉是否就能理解一切。

8 . 没有一劳永逸的开始;也没有无法拯救的结束。人生中，你需要把握的是:该开始的，要义无反顾地开始;该结束的，就干净利落地结束。

9 . 一厢情愿就得愿赌服输。

10 . 突破自己，勇攀高峰。

课程一次性看完文案【四】

1 . 第一个班级的教学结束了，相对来说并不是很完美，学生教师状态都不是非常理想。教师的指导过于空洞，使学生没有办法把握，无所适从。正因为指导的不具体，导致学生不知如何下手，共评文章以读为主，学生听不清，课堂出现了冷场。小组评改时也是稀里糊涂，学生完全凭经验在操作走过场，以至于交流评改情况时，一再卡壳，交流也显得太空，没有具体到文章的主要内容以及精彩语句，让听者莫名其妙。

2 . 孤单，是你心里面没有人。寂寞，是你心里有人却不在身边。

3 . 第二次教学前，课前的说说心里话，拉近了师生距离，让孩子感受到了老师的亲近，感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利，孩子们发言积极，点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后，学生更有话说了，只是更需要教师竖起耳朵，随时把握学生的思维动向，发现学生点评的问题。根据孩子们的交流，我随机在文章上做好眉批，给学生一个规范的指导。在做总评时，学生说的很恰当，我就把课前预设的老师的总评舍掉了，不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准，给学生提供了一种方法，让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。

4 . 那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。

5 . 教学思路清晰

6 . 曾经的梦碎一地，捡起，努力拼凑，然后又碎，再捡起拼凑，直到有一天，再也拼凑不来。

7 . 我以为爱，像热水开着就能不停流，却像雾气，在挥霍后失踪。

8 . 生命有时很轻，也许一阵风便可吹远;生命有时很沉，也许举千斤之力也不一定能将其挪动。前程有时一马平川，顺风顺水，但也有时千沟万壑，令你寸步难行。一马平川，顺风顺水时我们不妨挑一个好的道，看看沿途的景，也无需那么急;千沟万壑时我们也可退走几步，找找看是否有其他路途，即使没有也无碍，慢慢走潘涉过这艰难险阻也不失为人生的一次绝佳体验。

9 . 学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价最好以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。

10 . 你对我一点不在乎我还是爱的不认输。

课程一次性看完文案【五】

1 . ：先带领幼儿参观养鱼塘；图片“养鱼塘”。

2 . 第二步：形象表象，学习儿歌

3 . 风起时思念亦起，风落时思念却无处停息。

4 . 渐渐的知道了，很多东西可遇而不可求，不属于自己的，何必拼了命去在乎。

5 . 请让我让我对你先说再见，深呼吸，推开所有依恋，谁都不要为我可怜，只是爱的结束。

6 . 人生如烟，如云，如风。转瞬即逝。“只有倒退的人与车，没有倒退的时间和路”，既然我们走到了今天，又占有如今的社会地位与责任，只有前进，前进，再前进!莫倒退。青年人，更重要的是看到明天，抓住今天，在宁静中奋进，也许在明天旭日出山之前，你又创造了奇迹!

7 . 有你在我才学会勇敢，坚持我梦想，感谢你，当我的，避风港。

8 . 含泪播种的人一定能含笑收获。

9 . 我爱得发了疯，还相信我守着就有用，不管我醒着睡着，呼吸喝水，哭着笑着都会觉的心痛。

10 . 岁月漫长，时光短暂，一个人守候，一个人默默等待，清楚注定悲哀的结局，可是还是在等待，这是爱，卑微地落寞在尘埃里。

课程一次性看完文案【六】

1 . 老师，在我小小的心灵中，最了不起的除父母外，便是您！

2 . 儿歌欣赏法：教师放录音，幼儿完整欣赏儿歌内容，随意用动作表演对儿歌内容的理解。

3 . 在一起时间长了就会厌烦，分开时间长了就会思念。所以，珍惜在一起的时光吧。

4 . 新课导入不够简练，应该开门见山直奔主题

5 . 生活联想法：教师启发引导幼儿“你们平时看到养鱼塘是怎样的？”复述儿歌。

6 . 对于指导过于空洞的问题，应具体到根据什么写眉批，怎样写总评，应具体到每一篇文章的主要内容思想感情哪一处精彩段落或语句。

7 . 我很容易笑，也很容易哭，只是笑的时候没心没肺，而哭的时候痛到窒息。

8 . 在太阳出来时，把孤单晾干。

9 . 还想要一个简单的拥抱，将一个人的孤单紧紧的围绕。

10 . 向校本教研要质量。