听不懂的课程文案（专业课上课听不懂的文案）

听不懂的课程文案【一】

1 . I‘msorryIcan’tfollowyouWouldyouspeakabitslower?对不起,我没跟上你说的你能说慢点吗?

2 . 没有差生，只有差异。

3 . 同样会放不下你

4 . 我们所过的每一天并不是那么理所当然的，不懂得珍惜身边的事，真的是很愚蠢。

5 . 向校本教研要质量。

6 . 让掌声笑声欢呼声在课堂上响起。

7 . 带着对第一节课教学的反思，我重新进行了教学设计，每一篇作文重新审阅，做到心中有数。

8 . 应该充分利用学生已有的资源。在三八妇女的时候，有的同学给妈妈制作了精美的贺卡，上面还写有祝福的话语，如果让学生把这些文字读出来，既起到了范文引路的作用，又对学生进行了潜移默化的感恩教育。

9 . Ican’tunderstandwhatyousaid我不明白你说的什么。

10 . I‘msorryIdidn’tcatchthat(Ididn‘tunderstand对不起，我没听明白。

听不懂的课程文案【二】

1 . 我老是以为不想再伤害其他人，因为以前伤害太多人，自己学乖了，懂得如何处理，懂得如何照顾其他人，但结果，原来伤害人的方法可以千变万化，精彩到连自己伤害了人都不知道。

2 . 走进新课程，人人有责任。

3 . 麻烦没来找你，就别去自找麻烦。

4 . Igetthepicture我明白了。

5 . 探索创新，齐心协力搞课改。

6 . 青春无畏，逐梦扬威。

7 . 兴趣是学生最好的老师。

8 . 课程是教育的心脏。

9 . 人生没有彩排，吾将演绎精彩。

10 . 这节课后我反复回顾本节课的完整教学过程，考虑问题到底出现在哪里，思索再三，觉得应解决以下问题：

听不懂的课程文案【三】

1 . 学生是课堂的主人。

2 . 鱼没有水会死

3 . 什么都不行

4 . 物理：“给您一个支点，您能敲起地球，给我们一个滑轮，把我们顺利滑去美好的地方！:

5 . 没有爱情的人生叫受罪。

6 . Wouldyouslowdown,please?您能慢一点儿说吗?

7 . Canyouspeakslowly?你能说慢一点吗?

8 . 说谎就像是肿瘤一样，有良性与恶性之分。

9 . 就是

10 . 含泪播种的人一定能含笑收获。

听不懂的课程文案【四】

1 . 第一个that是连词，引起宾语从句；第二五个that是指示代词“那个”；第三个that在这儿相当 于名词；第四个that是关系代词，引起定语从句。

2 . Howdoyoumean?什么意思?

3 . 对于指导过于空洞的问题，应具体到根据什么写眉批，怎样写总评，应具体到每一篇文章的主要内容思想感情哪一处精彩段落或语句。

4 . 第二次教学前，课前的说说心里话，拉近了师生距离，让孩子感受到了老师的亲近，感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利，孩子们发言积极，点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后，学生更有话说了，只是更需要教师竖起耳朵，随时把握学生的思维动向，发现学生点评的问题。根据孩子们的交流，我随机在文章上做好眉批，给学生一个规范的指导。在做总评时，学生说的很恰当，我就把课前预设的老师的总评舍掉了，不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准，给学生提供了一种方法，让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。

5 . Idon‘tknowwhatyou’retalkingabout我不懂你说的是什么意思。

6 . 人生的悲伤是你赶上了一个对你很重要的人，你会发明，永远不要说再见．当你仍然可以或许接管，跟着岁月更加的珍惜，不是他。

7 . Whatareyoumumblingabout?Ican’tunderstandaword!你叽里咕噜说什麽呀?我一句也听不懂!

8 . 在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。

9 . I’mnotfollowingyou我不太懂你的意思。

10 . 蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的轻愁；然而我的胸怀将永远和天空一样晴朗，因为我会想到恩师那和蔼的笑容。

听不懂的课程文案【五】

1 . 如果，不幸福，如果，不快乐，那就放手吧；如果，舍不得放不下，那就痛苦吧。

2 . 在教学中,我讲的很少，主要让学生发散思维，用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生闭上眼睛回忆，回忆与周围事物之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。

3 . Excuseme,wouldyoubesonicetosaythatagain?很抱歉我（没听懂），你高兴再说一遍吗?Sorry,butcouldyoukindlyrepeatwhatyoujustsaid?抱歉，你可以重复刚刚所说的吗？Wouldyoumindrepeatingthat?Ididn’tquitecatchon请再说一遍好吗?我没听懂。Comeagain?重说

4 . 经过一段时间的练习，学生对评改作文有了一定的了解，不再存有惧怕之心，教师可以放开拉着的手，伸出手扶一把，随时发现需要帮助的同学。再一个阶段就是学生完全熟悉了作文评改的方法路途，已能随心所欲，充分发挥自己的自主性了，教师可以放手，只帮学生把握大方向，在旁边做好保护工作。

5 . 怀念您，亲爱的老师！在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷。

6 . Ididn‘tgetthelastpoint,wouldyouliketosrepeat?我没听懂刚说的，你愿意重复一遍吗？CanyousaythatinsimpleEnglish?能否用简单的英语重说一遍?

7 . 其实一件事情对或错，也许我们太早下判断，时间久了再回头看，也许那件事也会不一样。

8 . 经过范文引路之后，我引导学生写作文的开头，从孩子们的展示情况来看，开头写得还可以。

10 . 数学：“您送给我了无限钻研的思维，您让我对未知的答案加求解，但是，今天，您亲手解开了我的未来，我用我的答案去回报您！”

听不懂的课程文案【六】

1 . 英语：“简简单单的个字母，让您带我攀上成功的阶梯。简简单单的个字母，是您人生中最闪耀的光辉。”

2 . 本节课的教学思路基本上可以概括为：激情导入→理解主题→说心里话→范文引路→写心里话→展示评价

3 . 询问对方是否听懂：

4 . 老师您是我们心田的春雨，是雨露，滋润了世界。

5 . What‘sthatsupposedtomean?那是什么意思?

6 . 付出就有收获，尝试就能成功。

7 . Whatareyousaying?你说的是什么意思?

8 . 美术：“我们刚见到您的时候，我们还是一张张白纸。我们分离的时候，您已经把我们创作成为了一个个艺术品。艺术与价值是您赐给我们最好的礼物！”

9 . IcanspeakEnglishalittlebit我只会说一点点英语。

10 . 勇于质疑，敢于展示。

听不懂的课程文案【七】

1 . 四月二十日，我在四一班上了一节作文课，主题是《说说自己的心里话》，现在就这节课的得与失反思如下：

2 . Onlyalittle只会一点。

3 . 请对方再重复一遍：

4 . DoyoufollowwhatIamsaying?你能听懂我说的话吗?

5 . 当然每一堂课都会有遗憾，课后想想，如果让被评价者和评价者再沟通交流一下，加强他们之间的互动，课堂会更生动。对课堂中出现的一些小细节的问题处理还不是很准确，也留下了遗憾。如佳作欣赏，本来设计的是可以推荐精彩段落，因为时间关系，截住了学生的推荐，也截住了学生的精彩。

6 . 原来没有也是一种有。当人发现自己没有的时候就会不开心，但其实有跟没有都是相对的，看你用什么角度去看。

7 . 儿歌欣赏法：教师放录音，幼儿完整欣赏儿歌内容，随意用动作表演对儿歌内容的理解。

8 . 先学后教，当堂训练。

9 . 所谓的人生

10 . Hey,couldyoutalkalittleslower?嘿,你能说慢点吗?

听不懂的课程文案【八】

1 . 老师，今天我们为你而骄傲；明天，您会因我们而荣光。

2 . Whatdidyousay?您说什么?

3 . Pleasesayitmoreslowly请慢一点说。

4 . CanyoumakesenseofwhatthisAmericanissaying?你听得懂这个美国人在说些什么吗?表达能够听懂：

5 . ThatwasalittlebittofastformeCouldyouspeakabitslowerplease你说的有点快，请说慢点。

6 . Ican‘tunderstandEnglishandIcan’tspeak我听不懂英语，并且不会说。

7 . 《说说心里话》是人教版语文四年级下册第二单元的习作训练。本次作文评改教学内容在四年级二个班分别试教过，总体教学效果比较好，但也遇到了一些问题，有的是由于班情不同引起的，有的是教学时没有注意到的地方，为使这个课在日后的教学实践中日臻完善，特在此将课堂教学进行反思。

8 . 老师，在我小小的心灵中，最了不起的除父母外，便是您！

9 . 那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。

10 . MyEnglishisn’tgoodenough我的英语不太好。