把提示语改到句末的句子（将提示语改到句子中间怎么改）

把提示语改到句末的句子【一】

1 . 补格助词[に][に]接在表示场所的体言后，表示存在的场所，意为"在"。[に]接在名词或动词连用形之后，且后续意为"来去"的动词（如：[行く][来る]?）时，表示来去的目的。

2 . 私が成功した理由はほかでもない自分にも他人にも言い訳を許さなかったからだ。――フローレンス?ナイチンゲール

3 . 。。。といるとといえばといったら（上外P，高教P）

4 . 接续助词「と」「と」接在动词肯定式或否定式的原形之后，可表示假定条件。

5 . 三个，即「だ」「です」「である」。「だ」是简体，「です」是敬体，「である」是书面体。「である」的活用部分为「ある」，与存在动词「ある」的活用基本相同，

6 . 是并列助词，表示列举，含随意举例的。它可以接在体言后面，也可以接在动词活用词终止形后面。并列体言时，可省去最后一个とか

7 . ストライクが来るたびにぼくは次のホームランに近づく。――ベーブ?ルース

8 . 炎炎夏季多吃瓜，补水防暑降血压。生津止渴吃西瓜，除烦解暑吃冬瓜，清热泻火吃丝瓜，排毒养颜吃苦瓜。一日三餐不离瓜，健康生活笑哈哈！

9 . 成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。

10 . 【】有时候你原谅别人，只是因为你还想让他们出现在你的生活中。

把提示语改到句末的句子【二】

1 . ように思われる：表示「总觉得」「总认为」「看来」等意思，不过，这种感觉比「…ように思う」更具客观性，是「不由地」产生的。

2 . 请家长教育孩子不到河沟边玩耍，注意防火防电，正确使用电器。

3 . 就是盛东西的。”

4 . 西红柿摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

5 . ----ばかり（表概数及限定）（上外，P）

6 . 表。。。是否。。。

7 . （）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”

8 . 投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝厨师船老大车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”

9 . 同学讨论回答

10 . 天气火热热难耐，教你一个消暑奇方：正午太阳当空时，在无遮无拦的空地上使劲运动，一旦中暑，即可消暑，此所谓以毒攻毒以“暑”攻“暑”。

把提示语改到句末的句子【三】

1 . 找借口好吗？我的成功归于：我从不找借口，也绝不接受借口。——南丁格尔

2 . 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份地位年龄职业心理状态文化教养等，使读者闻其言便知其人。下面句话小表妹说合适吗？如换成高中生的你说，是否恰当？小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸外公老头子沈常根老伯伯爷爷??谁的名字也没你多。”八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌??”八岁的小孩会这样说

3 . 田地里的菜不那么水嫩了，大葱弯着腰，冲着我傻笑着。

4 . 宾格助词[で]接在体言之后，表示动作的场所，意为"在"。接在体言之后，表示行为动作的方式方法手段工具等，基本意义为"用"，翻译时要灵活处理。

5 . 天气纵然热，不可多食凉，瓜果虽然美，不可吃过量。心静自然凉，无咎不惊慌，不虞身自康，无忧心舒畅。避暑有妙法，不在泉石间，宁心无一事，便是清凉山。夏季高温，注意防暑！

6 . 牵牛花就像咧嘴笑了一样，开花了。

7 . 接续助词[と][と]接在动词终止形后，可以表示动作继而发生，意为"一?就?"；亦可表示轻微假设，意为"如果?就?"。

8 . 格助词[が]格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。。接续助词[が]接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然?但是?"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。

9 . 岁的冈萨雷斯年来一直在保护约翰·列侬像的眼镜。眼镜重新多次制作依然不断被盗，冈萨雷斯看不下去了，于是只在游客拍照时给列侬像戴上眼镜，游客离开就取下眼镜带回家去（哈瓦那）

10 . 人が持てる力を放棄する最もありがちな方法は自分には何の力もないと思うことだ。――アリス?ウォーカー

把提示语改到句末的句子【四】

1 . 老师提问同学回答

2 . 豆角儿在风中笑随风纽动着腰。

3 . 接在动词简体过去时后面表示刚刚完了。

4 . 牵牛花开心地吹起了紫色的小喇叭。

5 . 【】很多时候，颠倒一下视角，会发现一个全新的世界。

6 . 宾格助词[を]介于体言和他动词之间，表示他动词的宾语。

7 . 接续助词[て][て]接在五段动词的音便形其它动词连用形以及形容词连用形[く]之后，可以表示并列承上启下先后因果等多种关系，用法十分广泛。

8 . 吗？应该是谁说比较合适？不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时游戏时在家时在外时??即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式语气都应有所不同。小明的课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？

9 . 投影出示：上面的两个小故事充分说明了人物的语言是有个性的，不同身份不同职业的说的话是有差异的，我们应如何根据人物本身的特点写出个性化的语言呢？

10 . 如果你相信你能够做这件事，你就能完成它。——拿破仑·希尔

把提示语改到句末的句子【五】

1 . 接续助词「ば」「ば」是专门用于表示假定条件的接续助词，接在各类活用词的假定形后。即：形容词~い→~けれ+ば形容动词~だ→~なら+（ば）

2 . 不挥棒就%打不中。——韦恩·格雷茨基

3 . 副助词，接在体言活用词基本形下面，可以表示などとなどとはなどというなど等，表）该词前面的事情是出乎意料的；）表轻视；）表“之类的

5 . 一阵风吹来，菜园里的蔬菜伴随着嗖嗖的音乐翩翩起舞

6 . 夏日炎热，教你防暑：一肩明月，两袖清风，三餐清淡，四大皆空，五谷杂粮，六根清净，七星高照，八面来风，九霄云外，十分凉快！

7 . 【】给时间一点时间，让过去过去，让开始开始。

8 . 牵牛花从睡梦中醒来。

9 . 人生の％はぼくに起きること％はそれにどう反応するかだ。――チャールズ?スウィンドル

10 . 乙针过去线过去裁缝