1 . 没有差生,只有差异。
2 . 有你的回忆里,每触及一下就是疼痛。
3 . 第一个班级的教学结束了,相对来说并不是很完美,学生教师状态都不是非常理想。教师的指导过于空洞,使学生没有办法把握,无所适从。正因为指导的不具体,导致学生不知如何下手,共评文章以读为主,学生听不清,课堂出现了冷场。小组评改时也是稀里糊涂,学生完全凭经验在操作走过场,以至于交流评改情况时,一再卡壳,交流也显得太空,没有具体到文章的主要内容以及精彩语句,让听者莫名其妙。
4 . 《说说心里话》是人教版语文四年级下册第二单元的习作训练。本次作文评改教学内容在四年级二个班分别试教过,总体教学效果比较好,但也遇到了一些问题,有的是由于班情不同引起的,有的是教学时没有注意到的地方,为使这个课在日后的教学实践中日臻完善,特在此将课堂教学进行反思。
5 . 每当收获的时刻,我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者――老师。
6 . :独木桥也许胜过阳关道。做人做事时,我们总是习惯于顺着已成定规的习惯走,说着人云亦云的话,重复着别人做过的事,结果往往很难取得成功,所以我们应该拥有一套独特的做事思路和具有自己特色的做人方法,然后你会发现,比起“阳关道”来,“独木桥”也许更好走。
7 . 在教学中,我讲的很少,主要让学生发散思维,用课件展示学生很熟悉的场景的图片,再让学生闭上眼睛回忆,回忆与周围事物之间的点点滴滴,然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。
8 . :没人能卖给你后悔药。人们总会不由自主的做一些让自己咬牙切齿的后悔事,人们之所以会后悔,就是因为想的太少,面对问题时不够沉着冷静。要知道行为比思维快的结果往往将导致一团混乱,人生没有草稿,不能重新再来一遍,世上没有后悔药,错过的将永远失去。因此,生活中我们想到的一定要做到,没想到的一定要三思而后行。
9 . 环节更改的问题。在确定学生已具备了初步的批改经验后,可以把共评共析放给学生,在学生根据以往评改经验自由批改的基础上,教师规范指导眉批,提炼评改标准,不要急于把教师的标准强加给学生。这样可以放开学生思维,在没有思维限制的情况下,也许学生的批改会绽放精彩的火花。
10 . 根据评改标准,结合自己以往的经验,学生在小组批改时可谓是精彩纷呈,作为参与者,我也感受到了他们的热情与热烈。每一组都在有序的津津有味的批改,有时还有争论。有的组两种意见不统一了,来找我评判。可惜因为时间关系,在交流时,有的小组没能把他们的精彩展示给大家。
1 . 教改新风范,来自我展现。
2 . 今天,我在遥远的地方,把您给予我的昨天,折叠成记忆的小船,任其飘荡在思念的心湖里。
3 . 愿你有一颗永不泯灭的童心。
4 . :先带领幼儿参观养鱼塘;图片“养鱼塘”。
5 . 让掌声笑声欢呼声在课堂上响起。
6 . 怀念您,亲爱的老师!在我心中珍藏着您明眸的凝视,它们像两眼清泉,永远奔流在我的心谷。
7 . 于千万人之中,遇见你所遇见的人;于千万年之中,时间的无涯荒野里,没有早一步,也没有晚一步,刚巧赶上了
8 . 谁卑微了承诺,放肆了寂寞,又丢下了我。
9 . 那么在设计这堂课时,我采用学生感兴趣的话题导入,让学生一开始就产生极大的兴趣,再加适合场景的音乐,学生的话匣子打开了,习作成为学生心情自由宣泄的平台。
10 . 扎实推进课改,再铸教育辉煌。
1 . :每个人都有自私的一面。很多人都相信,“朋友如手足”,“出门靠朋友”……但是我们也应该明白,每个人包括我们都有自私的一面,事过境迁,爽信食言者比比皆是,忘恩负义以怨报德者又算什么稀罕。所以不要太相信别人,多一点防人之心总是不会错的。
2 . 我的课堂我主宰,我的人生我把握。
3 . 对于指导过于空洞的问题,应具体到根据什么写眉批,怎样写总评,应具体到每一篇文章的主要内容思想感情哪一处精彩段落或语句。
4 . 很多人不需要再见,因为只是路过而已。遗忘就是我们给彼此最好的纪念。
5 . 课程是教育的心脏。
6 . 爱情在动静之间,缘分在聚散之间。
7 . 第三步:词语描述,组词发散
8 . 课前我们备的课是已经固定下来的模式,而在课堂上我们要根据学生的表现适当调整自己的方法,这样才能最大限度的调动学生学习的积极性。
9 . 在学生写作时,重点帮助写作能力较差的学生,当他们思路阻塞时,帮他们疏通思路,启发引导学生自己思考;对写作能力较强的学生,在他们遣词造句方面多加引导,使他们的作文锦上添花。
10 . 我参与,我进步,我展示,我提高。
1 . 四月二十日,我在四一班上了一节作文课,主题是《说说自己的心里话》,现在就这节课的得与失反思如下:
2 . :这个人是不是你的最爱。人们总是容易因爱伤风,为情感冒,昨天还在发誓“执子之手,与子偕老”,今天就已经“恩情中道绝”了。还有很多人,结了婚以后,才发现对方并不适合自己,结果,一场婚姻悔了两个人……其实你早该知道这个人是不是你的最爱。爱情是需要你精心呵护的,不要把它当作一件理所当然的事情。在爱情的路上,我们可能会遇到风雨,经历坎坷,但只要两人能够相互宽容,相互扶持,我们就一定能去到幸福的彼岸。
3 . 教学思路清晰
4 . 忧伤还在情绪不可以释怀,黑夜不只是可以掩饰悲哀。
5 . 相信每个学生都有成功的潜能。
6 . 关于开头的范文出示太多,至多出示两篇就行,让学生分析开头怎么写难度太大,教师作简单讲解就行。
7 . 我学习,我自主。
8 . 老师,离别虽然久长,而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点,一直在我的心中闪烁。
9 . 回忆还是温热的,但承诺已经冷却了。
10 . 应该充分利用学生已有的资源。在三八妇女的时候,有的同学给妈妈制作了精美的贺卡,上面还写有祝福的话语,如果让学生把这些文字读出来,既起到了范文引路的作用,又对学生进行了潜移默化的感恩教育。
1 . 服饰依旧,容光依旧。您那熟悉的板书熟悉的声音,将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦,老师!
2 . 我们看得到繁华,却摸不到回忆。
3 . 你可以活在一个没有我的世界,可我却活在一个只有你的天空。
4 . 快乐要有悲伤作陪,雨过应该就有天晴。如果雨后还是雨,如果忧伤之后还是忧伤.请让我们从容面对这离别之后的离别。微笑地去寻找一个不可能出现的你!
5 . 学生作文的开头写得较好
6 . 数学:“您送给我了无限钻研的思维,您让我对未知的答案加求解,但是,今天,您亲手解开了我的未来,我用我的答案去回报您!”
7 . 会听勤思敢说善问。
8 . 放弃该放弃的是无奈,放弃不该放弃的是无能;不放弃该放弃的是无知,不放弃不该放弃的是执着。
9 . 让学习更出色,让人品更优秀。
10 . 公开课上,我们越是对学生的要求高,限制多,学生的表现越是令我们失望。其实,学生就是在这样的不完整和不正确之间体验了一种真实的学习过程,这才是他们最需要的,也是让他们学会的最好途径。
1 . 走进新课程,人人有责任。
2 . 课堂上教师对学生的要求太高,限制太多,学生的思绪好像一直限制在教师的圈子里,所以学生一直放不开手脚,导致课堂气氛始终不活跃。
3 . 教学过程即学生的发展过程。
4 . 当这个世界一步一步华丽到荒芜,请放心,我还是你的信徒。
5 . 美术:“我们刚见到您的时候,我们还是一张张白纸。我们分离的时候,您已经把我们创作成为了一个个艺术品。艺术与价值是您赐给我们最好的礼物!”
6 . 一个人能快乐地独自做着有利于社会他人的事,那是一位伟大的超人。一个人能快乐地独自做着有利于社会他人的事,那是一位伟大的超人。老想着自己不幸福,幸福也会嫌弃你。男人的极致,不是成为一个王子,而是成为一个骑士,或者将军。男人不应该存在于童话里,而是战场上。
7 . 通过词组发散,发展幼儿言语生成转换能力;
8 . 得课堂者得教育之天下。
9 . 词组:枢纽词“鱼”发散。
10 . 原来你早就已经看穿了我自以为是的伪装。可是,现在的我,早已忘记了快乐的模样。
1 . 曾牵过的手,承诺以后,在记忆中永垂不朽。
2 . 有时候不需要太华丽的浪漫,简简单单的小幸福才是真。
3 . 物理:“给您一个支点,您能敲起地球,给我们一个滑轮,把我们顺利滑去美好的地方!:
4 . 化学:“您的英姿或许会象水一样慢慢蒸发,但是您的笑容却依然印在我的心中,谢谢您!”
5 . 争创一流,超越自我。
6 . 失去一切并不可怕,怕只怕我们抵抗不过回忆。
7 . 向效率要质量,凭勤奋出成果。
8 . 作文教学,想让学生张口说话,需要课前充分的准备,课中积极的调动学生学习的兴趣,营造宽松民主自由的课堂氛围,才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题,才能让学生说真话,说实话,表达出自己的真情实感。
9 . 不比非凡比志气,携手共行天涯路。
10 . 经过一段时间的练习,学生对评改作文有了一定的了解,不再存有惧怕之心,教师可以放开拉着的手,伸出手扶一把,随时发现需要帮助的同学。再一个阶段就是学生完全熟悉了作文评改的方法路途,已能随心所欲,充分发挥自己的自主性了,教师可以放手,只帮学生把握大方向,在旁边做好保护工作。
1 . 人生没有彩排,吾将演绎精彩。
2 . 老师,在我小小的心灵中,最了不起的除父母外,便是您!
3 . 学生永远是鲜活的,课堂永远是生动的,只要用心,每一节课都会有不同的收获。
4 . :不是什么人都按牌理出牌。在复杂的现实生活中,做人做事不能总按着自己的老思路走,因为不
5 . 引导不得法,使得学生配合不够紧密,课堂气氛不活跃。开始引导学生说话,应该先让学生确定好要说的对象,再想好要对此人说的话,例如,妈妈,我想对您说:“您辛苦了。”然后再让学生想想,是哪一个问题或哪一件事让他产生了这种想法,再把这件事说出来,这样由易到难,学生就会有话可说,不至于出现冷场的现象。
6 . :音乐律动法导入活动。
7 . 儿歌《养鱼塘鱼儿多》;
8 . 天才是一种状态,优秀是一种习惯。
9 . 学生完成作文后会产生一种成就感,他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价,为保护学生习作积极性,教师的评价最好以激励为主,同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手,再诚恳提出评改意见,令被评议的学生既有所收获,又满心愉悦心服口服,而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改,也有利于互相学习共同提高。
10 . 时间不是用来冲淡一切,而是让我们找到答案。
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