倒立瑜伽课文案（第一节瑜伽课文案还是姐妹教的）

倒立瑜伽课文案【一】

1 . 请大家讨论一下，给自己的店起个什么名字？再选出一个售货员。

2 . 除了非常繁忙的出版部之外，我们的战略发展部着眼于制定规划对外联络，并有专人负责寻求赞助支持。一个精干的行政部门则负责对整个团队的管理和服务。

3 . （）刚才在购物广场买东西的时候，大家表现得非常好，小淘气心里非常高兴，他现在给大家出了道题想考考大家，看谁写得又对又快。请打开课本第页填一填。（放一段音乐。）

4 . ①古之学者必有师。

5 . 通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化网络化;通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词;第二课时主要是诵读，归纳实虚词，分析论证结构。

6 . ③革新开放的大语文教育观。

7 . 百老汇大街号，这座外形如方盒子一般的银色大楼冷感十足，它位于麻省理工学院校区的东北一隅。年前创办的“开放课程项目”一直在这里运作。该项目对外关系主任，同时也是现任全球开放课程共享联盟主席的斯蒂芬·卡森把三个厚重的白色文件夹从书柜里搬出来放到桌上，指着它们说，“这，就是当年顾问委员会的调研报告。”

8 . 瑜伽像音乐。身体的节奏，思想的步调，心灵的和声，构成生命的交响曲。

9 . 全班评议每一小组的作品，展开学生自评学生互评教师点评的相结合的方式进行，评价表。

10 . [设计意图]这是一篇至情至美的课文，我们希望这节课能结束在感情的至高点，所以我们在学生激情满怀的美读之后，用一段真情告白来为这节课画上一个句点，当然，课是结束了，这种情感我们却希望它延续下去，所以，我们在作业中设计了这样的小练笔，这是学生学文后情感的`梳理，借作者的情思与心声来传学生学文之后的感受，融情感升华与文字训练于一体，这是小练笔应承载的一项功能，在本处，我想这种功能是必要的。

倒立瑜伽课文案【二】

1 . 接触瑜伽的行法哲学“断行舍行离行”，把这种放弃心中执念的理念提炼成“断舍离”，运用到日常生活整理整顿人际关系思考等各个方面。

2 . ⑶服装面料的选择：（如：棉质柔软等）

3 . 电子白板课件，图片

4 . 为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆理解，完成真正意义上的知识建构。

5 . 引导朗读：母亲，一个只有多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这份艰辛，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀！让我们再次深情地回忆。

6 . 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法，高年级的段的学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于文本，我又采取了这种教法。

7 . 教师利用课件简单介绍服装设计过程的几个环节：

8 . 《第一次抱母亲》内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情。这是一篇歌颂母爱的文章，用心去读，一定会为那日夜操劳含辛茹苦的母亲而心疼，一定会被那伟大无私的母爱所感动。

9 . ⒈磁场的定义：

10 . 乐曲《胖厨师和小老鼠》

倒立瑜伽课文案【三】

1 . 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力思维能力活动组织能力。

2 . 各位专家领导老师：

3 . 一注意联系生活实际创设数学活动。

4 . (三关于教材

5 . 设计理念：以帮助老师做事，强化练习，巩固新知。相互比美，相互评价，以比美的方式调动学生情绪，激励学生进一步研究怎样设置背景。

6 . 瑜伽是一门博大精深的学问，是会为人带来健康和快乐的。

7 . 《老人与海鸥》是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础！

8 . 句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。

9 . 五教学程序分析

10 . 教学的难点则在于文章的情感是那样的深沉，小学四年级孩子的认知与文章与作者的情感体验有一些差距，也许很难引起情感上的共鸣，很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往只停留在文章的层面，而不能联系自身。

倒立瑜伽课文案【四】

1 . 此时此刻，听着母亲平常的话语，想着母亲拉扯我们长大的艰辛，看着手中两鬓斑白，体弱多病的母亲，儿子我纵有千言万语也无法表达对母亲的这份感激，我突发奇想想好好地抱一抱母亲。

2 . a学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

3 . 瑜伽路上有你，有我，共勉。

4 . 所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。

5 . 提出“背景”命令的位置，同时提示学生，通过单击鼠标右键也可以找到，学生自主探究“背景”命令使用方法，然后讨论用“背景”命令设置背景，有几种选项供大家选择？

6 . 。句读之不知．．

7 . 如果你想从宇宙中得到答案，就张开你的手掌。如果你想从内心得到答案，就将手掌朝下。

8 . 结合老人感人的报道创设导语：（出示老人喂海鸥的画面，教师引读自然段，出示四个场景的句子）。

9 . 三注意合作交流能力的培养。

10 . 为了激发学生的学习兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引出第二个环节