签名设计连笔教学（签名设计手把手教学）

签名设计连笔教学【一】

1 . “寒山”用老师“介绍”法。

2 . 这个朋友今天也被老师请来了，我们一起来看看它到底是谁。

3 . ４技能目标：

4 . 三学习诗句，朗读感悟

5 . 为什么会看到千秋雪？

6 . ．是的，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。

8 . 先解字词，再串句意。

9 . ⒊研究结果汇报表一份。

10 . ②舅舅的文化水平不高，勉强称得上是一个小学毕业生。他深知没有文化的苦，下决心培养孩子。如今，三个孩子一个在江西农大读书，两个在县城上中学，这在农村可是相当少见的。舅舅的负担自然是够重的，每年得交一万多元的学费。好在孩子们懂事，他们

签名设计连笔教学【二】

1 . （课件出示句子：小河弯弯曲曲，

2 . 适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句体会情感，但介绍过多过细，学生易游离于书本。

3 . 由于《流动的画》是一首儿童诗，里面的句子必须简洁凝练，所以丁丁把它们写得很简短。其实，这几个句子描写的景色可美了，它们包含的内容可丰富了。现在，看到别的句子朋友都长大了，它们也急了，从诗中跑了出来，想请孩子们也帮它们长大。

4 . ⒉抄写课文中的五句诗。

5 . 通过教学，让学生初步感知什么样的句子是具体的，学习将句子写具体的方法。

6 . 孩子们说得真好。在大家的帮助下，这些句子朋友都长大了。你们真像一个个小作家。能不能试着把自己说的句子写下来？

7 . 同学们，通过本单元的学习，我闪游览了祖国的一的一些风景名胜，如：庐山日月潭黄鹤楼黄果树瀑布等让我们对美丽的祖国有了新的认识，你还读过别的描写祖国风景的文章吗?把你喜欢的认为优美的景物描写摘抄下来，与同学们欣赏好吗?

8 . 挂图四幅。

9 . １“扶”学生学习第一句：

10 . 真是聪明能干的孩子！这里还有一个句子朋友想要长大，大家愿意帮帮它吗？

签名设计连笔教学【三】

1 . 结合上下文，写出文中划线句的深刻含义。

2 . ③来到城市，他从一幢高楼到另一幢高楼，白天和工友们在蛛网似的脚手架上出没，宛如一只蜘蛛，靠巨大的定力将身体附着在网上；夜晚把自己劳累了一天的身子卷进棉被，形如一节横卧在工地上的涵管，然后在梦中展开对故乡的思念……文中划线句子运用了比喻的修辞方法，请你对这句话进行赏析

3 . 表述方式：这部分整体写了??，其中“××”“××”等词语具体写出了??，表达了??情感练习：

4 . 注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。

5 . 这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究学习，你们有信心吗？

6 . （男生女生分别齐读两个句子。）

7 . 二明确日标，尝试学习

8 . 我妈穿一双大皮鞋上楼，手捧矿泉水。她怕我们买，连忙下楼了。为儿女的小事，我妈迅捷连鞋都来不及换。

9 . （课件出示画面：远远看去，山坡是什么样的？山坡上的房子多吗？房子是什么样子的？房前屋后都有些什么？）

10 . （）我们可以选从哪里听到的事说？除了课文中提到的，还有别的吗？

签名设计连笔教学【四】

1 . 孩子们，在上课之前，老师想问大家一个问题：你们上几年级了？

2 . 师：这是我们班一个小朋友用美丽造的句。谁能帮助它长大？

3 . （学生回答，师相机进行适当的引导点评，总结板书：原因动作）

4 . 为什么你们不继续上一年级呢？

5 . １学生尝试，获取体验。

6 . 天低云暗，雪地一片模糊，但是马不会跑进巩乃斯河里去。雪原右侧是巩乃斯河，沿河形成了一道陡直的不规则的土壁；光背的马儿驮着我们在土壁顶上的雪原轻快地小跑，喷着鼻息，四蹄发出嚓嚓的有节奏的声音，最后大颠着狂奔起来。随着马的奔驰起伏跳跃和喘息，我们的心情变得开朗舒展，压抑消失豪兴顿起，在空旷的雪野上打着唿哨乱喊，在颠簸的马背上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！我们高兴得大笑，笑得从马背上栽下来，躺在深雪里还是止不住地狂笑，知道笑得眼睛里流出了泪水……

7 . 山坡点点人家。

8 . 结合课文《流动的画》的教学，指导学生积累词句。

9 . 要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊

10 . １教法：