签名设计教学相字（名字连笔签名教学）
签名设计教学相字【一】
1 . 逐一出示后三幅图，让幼儿用“在”字继续说一句话。
2 . ．自由朗读，读准字音，同桌互相帮助纠正
3 . 二看图说话。
4 . ２“半扶半放”引导学生学习第二句：
5 . 划线句子运用了比喻的修辞方法，写出了舅舅工作的辛苦和危险，突出了他隐忍坚强的性格。
6 . “斜”用“简笔画演示”法。
7 . ２简介作者杜牧（著名诗人，最擅长写景），导入新课，以吸引学生的注意力。
8 . （尊重学生的选择，引导说话。重点指导说具体两三句话。给说得好的学生颁发金话筒）奖。）
9 . 培养学生的想象能力，让他们了解可以从哪些方面去展开想象。
10 . 掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
签名设计教学相字【二】
1 . （）
2 . ．朗读体现
3 . （）我们可以选在哪些地方见到的事说话？还有哪些课文中没有提到的也可以说？
4 . （）我们可以选从哪里听到的事说？除了课文中提到的，还有别的吗？
5 . 正月初六，我们从内蒙古返回沈阳，走之前自语到车站买瓶水。这时我妈不见踪影，同时我姐夫的鞋也不见了。
7 . ４让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
8 . （课件出示句子：小河弯弯曲曲，
9 . 刚才，能干的孩子们帮两个句子朋友长大了。在我们昨天学过的课文《流动的画》中，有几个句子朋友着急了。看
10 . （提供“像简直”等词帮助学生描述。）
签名设计教学相字【三】
1 . 一谈话激趣，导入新课
2 . 教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
3 . 各种动物头饰，音乐《我爱我的小动物》，“在”字大字卡。
4 . ２难点：
5 . 教师示例：
6 . （诗人透过自己的窗户望去，正好是著名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪）
7 . 在蓝天的映衬下，黄鹂白鹭翠柳青天，构成了一幅怎样的画面？
8 . 四总结延伸：在今后的学习中，我们还将走进更丰富更奇妙的`大自然呢！
9 . 古诗的教学一直是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读去感悟，似乎又不能达到想要的效果，但教师的引又显得特别束手无策，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：
10 . 天低云暗，雪地一片模糊，但是马不会跑进巩乃斯河里去。雪原右侧是巩乃斯河，沿河形成了一道陡直的不规则的土壁；光背的马儿驮着我们在土壁顶上的雪原轻快地小跑，喷着鼻息，四蹄发出嚓嚓的有节奏的声音，最后大颠着狂奔起来。随着马的奔驰起伏跳跃和喘息，我们的心情变得开朗舒展，压抑消失豪兴顿起，在空旷的雪野上打着唿哨乱喊，在颠簸的马背上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！我们高兴得大笑，笑得从马背上栽下来，躺在深雪里还是止不住地狂笑，知道笑得眼睛里流出了泪水……
签名设计教学相字【四】
1 . 明确说话要求，练习说话。
2 . 如果我妈是一只鸟，一定从窗户飞入飞出无数次，把所有好东西拿回来给自己的儿女，不管飞多远。
3 . 水库好似明镜。
4 . 难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。
5 . ４技能目标：
6 . （投影出示学生作业本上的句子：妈妈高兴地笑了。妈妈很高兴，笑了。）
7 . 按一定的顺序说。
8 . 怎样才能帮助我们的句子朋友长大呢？（学生发言，适时评价。）
9 . （学生回答，师相机进行适当的引导点评，总结板书：原因动作）
10 . 终于，有一天夜晚，我和一个外号叫“蓝毛”的长着古希腊人脸型的上士一起爬起来，偷偷摸进马棚，解下两匹喉咙里滚动着咴咴低鸣的骏马，在冬夜旷野的雪地上奔驰开了。
签名设计教学相字【五】
1 . 指导学生打开选材思路。
2 . 展示考试说明中相关内容的考试要求及两种常见题型。引出本节课的教学内容。
3 . （读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？）
4 . ⒈认真阅读古诗句，能了解其出处作者意思等。
5 . 这个朋友今天也被老师请来了，我们一起来看看它到底是谁。
6 . ．诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪万里船
7 . １教法：
8 . 引导幼儿仔细观察第一幅挂图，说一说，小动物在做什么？让幼儿用“…在…”句式说一句完整的话。
9 . “姥姥把你的鞋穿走了。”阿斯汗对他爸说。
10 . 一听音乐引入课题。
签名设计教学相字【六】
1 . ２学生汇报，教师归纳，教给方法：
2 . ⑴先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云的地方”来突破“生处”这个难点。
3 . 小河弯弯曲曲。
4 . １会认１０个生字，会写６个字。
5 . （）指名二三人说见闻，集体评议。
6 . （）导入：通过刚才的讨论，我们知道，这次说话内容选择的余地很大，但这并不等于说任何见闻都是说话的好材料。
7 . （指导学生串讲句意。）
8 . （课件出示：妈妈高兴地笑了。
9 . 二自读，整体感知
10 . （男生女生分别齐读两个句子。）