教学文字文案（教学课程文案）

教学文字文案【一】

1 . ．揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读

2 . 人生可以有逗号感叹号省略号，但不能有句号。

3 . 适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句体会情感，但介绍过多过细，学生易游离于书本。

4 . 教师教任何功课（不限于），讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。怎么叫用不着讲用不着教？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了？这是多么好的境界啊！——叶圣陶

5 . 二明确日标，尝试学习

6 . 不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。——苏霍姆林斯基

7 . 教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

8 . 五指导诵读诗句

9 . 在蓝天的映衬下，黄鹂白鹭翠柳青天，构成了一幅怎样的画面？

10 . 自由读句子，体会句子的不同语气。

教学文字文案【二】

1 . 朗朗书声，染我校园；阵阵掌声，振我心扉。（雷程伟）

2 . 父母在，不远游，游必有方。——孔子《论语》

3 . 用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

4 . 一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

5 . 三条件：多观察多研究多吃苦。（黄雪婷等）

6 . 教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。——于光远

7 . 不在其位，不谋其政。——孔子《论语》

8 . 尚自然，展个性。蔡元培

9 . 反馈矫正。

10 . 体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。

教学文字文案【三】

1 . 儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克

2 . 先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。——陶行知

3 . 始吾于人也，听其言而信其行。今吾于人也，听其言而观其行。——孔子

4 . 夫仁者，已欲立而立人，已欲达而达人。——孔子

5 . 享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。

6 . 将来不管是位居庙堂，还是身处江湖；不管是腰缠万贯，还是囊中羞涩，你没有理由沾

7 . 其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。——孔丘

8 . 读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。——培根

9 . ⑵再幻灯出示训练：

10 . 经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈会写会观察周围世界中的种种现象会思索会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。——瓦·阿·苏霍姆林斯基

教学文字文案【四】

1 . １让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

2 . 引导自学小组合作。

3 . 五指导写字

4 . 不要把课堂变成问答会。——但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互吻合的时候，这就是好事。——列·符·赞科夫

5 . 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

6 . 为什么会看到千秋雪？

7 . 一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。——第斯多惠

8 . ．是的，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。

9 . 与朋友交，严而有信。——孔丘

10 . 古诗的教学一直是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读去感悟，似乎又不能达到想要的效果，但教师的引又显得特别束手无策，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：

教学文字文案【五】

1 . 疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。——黄宗羲

2 . 我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚

3 . 泛泛书海，学而不尽；久久抱负，平思则进。（邓玲）

4 . ２简介作者杜牧（著名诗人，最擅长写景），导入新课，以吸引学生的注意力。

5 . 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子《论语》

6 . 乘风破浪，遨游知识海洋；艰苦跋涉，攀援智慧山巅。（马千里）

7 . 无论是脱离生产劳动的教学和教育或者没有同时进行教学和教育的生产劳动都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。——马克思

8 . ．朗读体现

9 . 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

10 . 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

教学文字文案【六】

1 . 君子喻于义，小人喻于利。——孔子《论语·里仁》

2 . 教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

3 . 懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——瓦·阿·苏霍姆林斯基

4 . 一条石头小路（）。

5 . 不患无位，患所以立。不患莫己知，求为可知也。——孔子《论语》

6 . 成事不说，遂事不谏，既往不咎。——孔子《论语》

7 . 练习：（总复习三第题）

8 . 人生的方程也需要配平，痛苦和欢乐共存，既然要感谢欢乐，也要感谢痛苦。

9 . 有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。——狄德罗

10 . 爱拼才爱赢。