线上教学效果展示文案（线下教学转为线上文案）

线上教学效果展示文案【一】

1 . 读懂句子。

2 . 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

3 . 试着背诵

4 . 学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦

5 . 为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

6 . 把一切知识教给一切人。夸美纽斯

7 . 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

8 . 成事不说，遂事不谏，既往不咎。——孔子《论语》

9 . 德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。——孔子《论语》

10 . 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

线上教学效果展示文案【二】

1 . 四判断句子的正误并改正。（补充练习）

2 . 今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

3 . 与朋友交，严而有信。——孔丘

4 . 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——孔子《论语》

5 . 知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。——培根

6 . 小人同而不和，君子和而不同——孔子《论语·子路》

7 . 爱拼才爱赢。

8 . 能把两句话合成一句话。

9 . 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克

10 . 二读句子，按要求回答问题。（总复习三第题）

线上教学效果展示文案【三】

1 . 不义而富且贵，于我如浮云。——孔丘《论语》

2 . 学高为师，身正为范。

3 . 知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培

4 . 亲近阳光，亲近书本；爱上自然，爱上学习。（李燕）

5 . 躬自厚而薄责于人，则远怨矣。——孔丘《论语》

6 . 愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。

7 . 德不孤，必有邻。——孔子《论语》

8 . 读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林

9 . 教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶

10 . ．揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读

线上教学效果展示文案【四】

1 . 郁郁书香，伴我成长。（汤志龙）

2 . 我们想使儿童变得聪明贤良磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。——洛克

3 . 钟嵘《诗品》说得好：“观古今胜语，多非补假，皆由直寻。”好的警句往往是情景交融有触而发的产物，决非雕章琢句者搜索枯肠所能得到。古人解释不了这种奥秘，便把警句的获得说成是有鬼神相助。清人孙涛《全唐诗话续编》记载，唐“大历十才子”之一钱起夜宿馆驿，听窗外有人吟诵“曲终人不见，江上数峰青”。十年后，他去应试，考官出的题目是《湘灵鼓瑟诗》。写了大半，结尾一句久久想不出，猛然想起当年听到的那句诗，便填了上去，结果一举成名。这固然是无稽之谈，但它也说明，警句是灵感激发的成果，绝不是字斟句酌勉强凑成的。

4 . 当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。

5 . 泛泛书海，学而不尽；久久抱负，平思则进。（邓玲）

6 . 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

7 . 假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯

8 . 耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

9 . 沾自喜孤芳自赏，也没有理由垂头丧气自暴自弃。昔日的艰难求索，弥足珍贵。

10 . 读读句子，想一想讲了一件什么事。

线上教学效果展示文案【五】

1 . 登东山而小鲁，登泰山而小天下——孔丘

2 . 君子怀德，小人怀土。君子怀刑，小人怀惠。——孔子《论语》

3 . 警句都具有震撼人心的艺术力量，但这种艺术力量的产生，却并非一定要壮言慷慨丽辞盈篇。“采菊东篱下，悠然见南山”，“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这些朴实无华平白如话的诗句，之所以能感荡人心千载流传，就在于它们准确传神地表达了作者在特定环境中的特定感受，因而能在读者心中唤起一种意境一种共鸣。宋人张戒《岁寒堂诗话》说：“‘萧萧马鸣，悠悠旆旌’。以‘萧萧’‘悠悠’字，而出师整暇之情状，宛在目前；此语非惟创始之为难，乃中的之为工也。”又说：“荆轲云：‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还’。自常人观之，语既不多，又无新巧，然而此二语遂能写出天地愁惨之状，极壮士赴死如归之情，此亦所谓中的也。古诗：‘白杨多悲风，萧萧愁杀人’。‘萧萧’两字，处处可用，然惟坟墓之间，白杨悲风，尤为至切，所以为奇。”张戒在这里举了古诗文中三处用“萧萧”的例子，处处贴切，绝无陈词滥调之感，其原因就在于情之所至，不得不如此说。用张戒的话来说，就是“中的”“至切”。语言合其情切其状，即为佳句。

4 . 宽容别人等于祝福自己。

5 . 三条件：多观察多研究多吃苦。（黄雪婷等）

6 . ．感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色彩，感受诗人杜甫的愉悦心情。

7 . 教育最伟大的技巧是：知所启发。——亚美路

8 . 正如陆机《文赋》所说：“石韫玉而山晖，水怀珠而川媚。”文学作品中那些生动凝炼饱含哲理的警句，就象山中的美玉水中的珍珠，令全篇为之生辉。因此，我国古代作家都十分重视警句的锤炼。杜甫自称：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。他的诗中，确实有不少意味隽永的警句。象写景的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”；写情的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；写社会现实的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等等。堪称出语惊人，响绝千古。但这些警句的妙处全在于细腻入微地表达了人情事理，它们是生活图景的浓缩，是人生哲理的凝聚。如果脱离对生活的真实感受而孤立地去搜章觅句，那就势必走上形式主义的歧途。那位因“推敲”典故而出名的的唐朝诗人贾岛，曾为一句“独行潭底影”寻找下联，费了三年心思，最终想出“数息树边身”为对，因此自叹：“二句三年得，一吟双泪流”。其实在我们看来，他的这两句诗也并未见得出色。原因就在于，真正好的警句应是诗文思想内容的自然升华，应是诗文意境的有机组成部分，没有根干枝叶的花朵是没有生命的。

9 . 顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。——康·德·乌申斯基

10 . ．指名展示读，倾听，纠正