1 . “学源于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”(“思”是学习的重要方法,“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑,有疑比有所思。
2 . 玉不琢,不成器;人不学,不知道。——《礼记学记》
3 . 首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科
4 . 孔子曰:见贤思齐焉,见不贤而内自省也。——孔子
5 . 凡学之道,严师为难。——《礼记学记》
6 . 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
7 . 教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
8 . 从根源解决孩子叛逆问题,从心灵启动孩子的学习原动力。
9 . 教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
10 . 教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温
1 . 今一切事业,须从科学上解决;而一切学问,须从事实上研究。——黄炎培
2 . 发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。——陶行知
3 . 爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。
4 . 道德教育成功的“秘诀”在于,当一个人还在少年时代的时候,就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
5 . 天才不过是不断思索,凡有头脑的人,都有天才。——莫泊桑
6 . 学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯
7 . 用千百倍的耕耘,换来桃李满园香。
8 . 别人家的孩子是别人教出来的。父母有时不满足于自己的孩子的“质量”,其实这时候该是孩子不满于自己父母的时候。
9 . 在历史终结的地方,总有生命;当生命试图超越‘生命’时,总有思想。如同麦田里吹过的风,思想转瞬即逝。但那毕竟是清新的,带着泥土的生命气息,打动了我们灵魂的瞬间。——汪丁丁
10 . 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。
1 . 在教学上,要做教师兼学者;在写作上,要做学者兼教师。
2 . 孔子曰:发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至!——孔子
3 . 国将兴,必贵师而重傅。——荀子
4 . 三人行必有我师。——孔子
5 . "多一把衡量的尺子,就会多一批好学生。——韩桐彦《素质教育》"
6 . 一年之计在于春,一日之计在于晨。——萧铎
7 . 和蔼可亲的态度,永远是教师良好教态的注脚。
8 . 教书育人是教师的天职,既有苦,也有乐。
9 . 孔子曰:不学礼,无以立。——孔子
10 . 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基
1 . 贫贱之知不可忘,糟糠之妻不下堂。——后汉书宋弘传
2 . 益者三友,友直,要谅,友多闻,益矣;损者三友,友便辟,友善柔,友便佞,损矣。──孔子
3 . 其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——孔子
4 . 教育是摆脱贫穷的最好手段——韩桐彦《素质教育》
5 . 爱子不教,犹饥而食之以毒,适所以害之也。——申涵煜
6 . 使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
7 . 儿童的行为,出于天性,也因环境而改变,所以孔融会让梨。鲁迅
8 . 中国教育连基本睡眠都无法保证,拿什么兴国?
9 . 这个世界,既不是有钱人的世界,也不是有权人的世界,而是有心人的世界。
10 . 教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业,从表面来看虽然平凡,却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
1 . 三人行,必有我师焉,择其善者而从之,择其不善者而改之。──孔子
2 . 坚持启发式,避免注入式。
3 . 教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
4 . 山东大学校长展涛先生说:“应该让学生学简单的数学,学有趣的数学,学鲜活的数学。”
5 . 尊重和爱护孩子的自尊心,要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
6 . 有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属汉;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。──蒲松龄
7 . 只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
8 . 只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人。——夸美纽斯
9 . 言必信,行必果。——孔子
10 . 要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的`知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。——陶行知
1 . 教师要融于师生的相互理解中。
2 . "教育应该是学生懂得,生活的重大突破都是来自于全新的发现,来自于挑战现状,而不是盲目的接受现状。——韩桐彦《素质教育》"
3 . 凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
4 . 让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基:《给教师的建议》
5 . 今天的积蕴,是为了明天的放飞,还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远,更令教师欣慰的呢?
6 . 如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
7 . 只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习,这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
8 . 儿童能力初期萌芽是尤其可贵的,我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯,能确定后来能力的趋向。杜威
9 . 学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。——爱因斯坦
10 . 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
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